Redução de Dante e Manzoni nas escolas: reforma 4+2 aponta para uma 'deminutio' dos saberes

Por Giulliano Martini — Apuração em Roma. O esboço das novas indicações nacionais para o ensino, ainda pendente de formalização, já desenha opções curriculares cujas consequências merecem análise técnica e imediata. Em termos concretos, a proposta prevê, entre outras alterações, a redução do estudo da Commedia de Dante de três para dois anos e a recomendação de substituir, no segundo ano, a leitura obrigatória de I Promessi Sposi de Manzoni por leituras alternativas. Além disso, há a orientação de priorizar a leitura do texto em detrimento do estudo do autor e de sua poética.

O diagnóstico é direto: trata-se de uma contracção de conteúdos humanísticos que não pode ser lida como mera reorganização didática. A redução da obrigatoriedade sobre obras que representam marcos da literatura italiana e ocidental é, segundo fontes pedagógicas consultadas e documentos preliminares cruzados, um reflexo da lógica subjacente à chamada reforma 4+2 — isto é, a proposta de encurtar o ciclo escolar de 5 para 4 anos em determinados percursos. Se a «estrutura» econômica pressiona a «superestrutura» cultural, como lembraria um velho leitor de Marx, o resultado prático é a contração dos saberes: menos tempo escolar implica programas mais enxutos e, inevitavelmente, escolhas por corte.

Do ponto de vista crítico, a instrução de focalizar mais o texto do que a biografia e a poética do autor representa uma ruptura metodológica relevante. O texto literário não existe isolado de seu contexto autoral e das conexões internas da obra; extrair o texto do seu quadro interpretativo equivale a desvesti-lo de camadas de sentido que só se revelam com a exegese. Profissionais da educação ouvidos em cruzamento de fontes advertiram: trata-se de uma operação que tende à despersonalização do saber, transformando o patrimônio literário em fragmentos utilitários, dissolvendo a relação entre formação crítica e identidade cultural.

Há, ainda, uma dimensão política e social que não pode ser desprezada. A lógica de cortar custos — já visível em reestruturações anteriores do sistema educacional e no fechamento ou fusão de institutos — aparece aqui com nova intensidade. A consequência provável é uma erosão progressiva do tecido intelectual: menos horas, menos leituras fundamentais, menos aprofundamento. O termo que melhor descreve esse processo é, em latim técnico recuperado, deminutio — uma diminuição qualificada não só em quantidade, mas em densidade cultural.

Finalmente, é preciso destacar o laço explícito que a reforma aparentemente busca tecer entre escola e mundo empresarial. A instrução volta-se, nas indicações preliminares, para competências e para uma formação mais alinhada às necessidades do mercado. Isso por si não é novo; o ponto crítico é a substituição de conteúdos formativos fundamentais por módulos instrumentalizados, cuja função primária é a empregabilidade, não a formação intelectual integral.

Conclusão provisória: a proposta em discussão sinaliza menos uma reorientação metodológica e mais uma estratégia de contenção e seleção de saberes. O efeito prático imediato será a redução da exposição dos estudantes a obras centrais como a Commedia e I Promessi Sposi, e uma deslocação do foco da formação do sujeito crítico para práticas utilitaristas. Em termos jornalísticos e de política educativa, trata-se de um alerta que exige fiscalização rigorosa, debate público qualificado e cruzamento de fontes — o mínimo para evitar que decisões administrativas resultem em perda irreparável de capital cultural.