União Europeia forma cada vez mais mulheres, mas a hegemonia masculina nas STEM persiste

Bruxelas — Em 2024 a União Europeia registou 4,5 milhões de novos graduados, com uma presença feminina dominante nas instituições de ensino superior: 2,6 milhões eram mulheres. Esse predomínio feminino nas salas de aula universitárias não é episódico, mas sim parte de uma tendência consolidada — em 2022 as graduadas eram cerca de 2,5 milhões, contra 1,8 milhão de homens.

Os dados do Eurostat revelam, contudo, que a maior presença de mulheres na formação superior não dissolveu a desigualdade de gênero entre áreas do conhecimento. Ao contrário: a segregação por áreas de estudo permanece profunda e estrutural. No setor da educação, as mulheres são cerca de quatro vezes mais numerosas do que os homens; nas tecnologias da informação e comunicação (ICT), os homens superam as mulheres numa proporção de aproximadamente 3,7 para 1.

É uma cartografia de poder em miniatura: enquanto um flanco do tabuleiro — as disciplinas pedagógicas — está firmemente nas mãos femininas, o outro flanco — as STEM (ciência, tecnologia, engenharia e matemática) — continua sendo um bastião masculino. Estas linhas de divisão não são apenas estatísticas; desenham fronteiras invisíveis que condicionam trajetórias profissionais, remunerações e influência tecnológica nas próximas décadas.

Alguns campos mostram um equilíbrio mais aproximado. Áreas como agricultura, silvicultura, pesca, estudos veterinários e os serviços apresentam distribuição de graus entre homens e mulheres relativamente semelhante, indicando que o fenômeno é seletivo e ligado a dinâmicas socioculturais e educacionais específicas.

Do ponto de vista do emprego, no entanto, há sinais encorajadores. O Eurostat aponta uma subida significativa no número de mulheres empregadas nas áreas de ciência e engenharia: dos 3,4 milhões em 2008 para 5,2 milhões em 2014, chegando a 7,9 milhões em 2024. Esse total corresponde a 40,5% dos postos de trabalho nesses setores, um progresso que, embora notável, ainda deixa espaço para políticas dirigidas a reduzir o gap.

Como analista, enxergo essa evolução como um movimento tático no grande tabuleiro da tectônica de poder educacional europeu. A vitória num flanco (maior número de graduadas) não garante controle do centro (inovação tecnológica e liderança em STEM). A estabilidade do sistema exige intervenções que reconfigurem os alicerces educativos e profissionais: formação desde a base, estímulos à permanência feminina em carreiras científicas, e políticas que desfaçam os estereótipos profissionais.

O desafio é claro para os formuladores de políticas: converter o crescimento numérico de mulheres no ensino superior em presença proporcional nos setores que definem a agenda tecnológica e económica europeia. Sem esse movimento decisivo, a União arrisca um desequilíbrio persistente, onde o poder de inovação permanece concentrado e as promessas de equidade ficam incompletas.