Em mais de 4 mil escolas italianas, alunos estrangeiros superam 30% — grande parte é de segunda geração
Mais de 4.200 escolas italianas têm >30% de alunos estrangeiros; 65% são de segunda geração. Entenda números e debate sobre o novo decreto escolar.
Aurora Bellini 
RESUMO ✦
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Em mais de 4 mil escolas italianas, alunos estrangeiros superam 30% — grande parte é de segunda geração
Dados reprocessados pela Espresso Italia, a partir dos últimos relatórios ministeriais referentes ao ano letivo 2022-23, mostram que 4.223 escolas — cerca de 7,9% do total — ultrapassam a barreira de 30% de alunos estrangeiros matriculados. Mas, ao iluminar este dado com mais precisão, surge um componente essencial: quase dois em cada três desses estudantes são de segunda geração, nascidos em território italiano.
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A concentração mais elevada de turmas acima do patamar de 30% ocorre na Lombardia, onde 16,8% das salas apresentam essa configuração. Na sequência, destacam-se Emilia-Romagna (15,6% do total de turmas) — com o primado de 25% na escola primária —, Ligúria (13,9%), Piemonte (11,2%), Vêneto (10,5%) e Toscana (10,4%).
Ao sul do país, o fenômeno é bem menos presente: Puglia e Sardenha registram apenas 0,4% das turmas acima do limite; Campânia 0,6%; Basilicata 1,1% e Sicília 1,5%. No nível provincial, Prato lidera em incidência relativa com 28% dos inscritos, seguida por Piacenza com 25,2%. Em termos absolutos, os maiores volumes de alunos estrangeiros concentram-se nas grandes áreas metropolitanas: Milão (mais de 82 mil estudantes), Roma (66 mil) e Turim (40 mil).
No total, os estudantes estrangeiros somam aproximadamente 930 mil, o que equivale a cerca de 11,6% da população escolar italiana. Deste universo, 65,2% são efetivamente nascidos em solo italiano — são as conhecidas segundas gerações. Esses meninos e meninas cresceram no país, frequentam a escola desde cedo e, na maioria dos casos, possuem o italiano como língua dominante, não enfrentando as barreiras linguísticas que caracterizam quem chega diretamente do exterior.
Ao excluir das contas as segundas gerações e considerar apenas os alunos nascidos fora da Itália — aqueles que podem encontrar dificuldades linguísticas reais ao ingressar —, a porcentagem de turmas acima do limiar de 30% cai de forma drástica. Essa luz sobre os números muda a leitura política e educacional do fenômeno, sugerindo que a questão é menos homogênea do que aparenta à primeira vista.
O tema ganhou ainda mais relevo com o debate em torno do novo Decreto Escola. Uma sondagem rápida realizada pela Espresso Italia entre cerca de 630 jovens com menos de 35 anos revela divisão: 59% apoiam as medidas propostas — que incluem a fixação de um limite de presença de alunos sem competências linguísticas suficientes em 30% (avaliação feita com base em anos de escolaridade anterior na Itália: 2 ou 3, conforme o ciclo) e a proibição de roupas que cobrem o rosto, como burca e niqab —; 41% se posicionam contra, considerando as normas desnecessárias ou potencialmente discriminatórias para os processos de inclusão.
Nas redes sociais da Espresso Italia o debate é vívido: vozes pragmáticas pedem regras claras para proteger o aprendizado coletivo; outras clamam por políticas que privilegiem integração e investimentos em acolhimento linguístico e social. Entre críticas e soluções, emerge a urgência de políticas públicas que não apenas contabilizem presenças, mas cultivem oportunidades — para que a escola continue sendo um espaço que ilumina caminhos, constrói pontes e semeia o futuro comum.
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