Valditara garante diálogo positivo com o Quirinale e defende teto de 30% para alunos sem italiano
Valditara diz que diálogo com o Quirinale foi positivo e defende teto de 30% para alunos sem italiano, visando integração e combate às 'classes ghetto'.
Aurora Bellini 
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Valditara garante diálogo positivo com o Quirinale e defende teto de 30% para alunos sem italiano
Quatro dias após o aval do Conselho de Ministros, o ministro da Educação e do Mérito, Giuseppe Valditara, voltou a explicar o decreto-lei que estabelece um teto para a presença de alunos estrangeiros que não dominam o italiano em cada turma. Em visita às escolas Faes de Milão, o ministro transmitiu uma mensagem clara: não há confronto com o Quirinale.
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Valditara afirmou que não enxerga problema algum na tramitação — a interlocução com a Presidência da República foi, segundo ele, muito positiva — e classificou como "muito fantasiosas" as reconstruções jornalísticas que sugeriam uma reescrita do texto sob pressão. As alterações, acrescentou, teriam sido "oggettivamente muito marginali".
O ministro descreveu o texto como muito equilibrado, pensado para favorecer a integração e contrastar as chamadas 'classi ghetto'. Para ilustrar o objetivo, resgatou uma imagem forte: a intenção é evitar um retrocesso ao tipo de segregação escolar que remete ao "Alabama dos anos 50", quando escolas eram separadas por raça.
O cerne do decreto é a limitação de 30%: um teto de 30% para a presença de alunos recém-chegados que não conhecem o italiano em cada turma. A medida transforma em norma vinculante um limite que até então funcionava apenas como parâmetro de orientação. Além disso, dá aos escritórios escolares provinciais ferramentas concretas para distribuir os alunos com base na capacidade comunicativa real, valorizando o papel de coordenação dessas instituições no território.
Valditara ressaltou um ponto fundamental: o critério não é a cidadania, mas sim a competência linguística. Assim, a regra alcança também cidadãos comunitários — exemplificou que um jovem polonês que não fala italiano enfrentaria as mesmas dificuldades de integração. O ministro garantiu que a medida valerá a partir deste ano para os novos ingressos e assegurou: "não desarticulamos as turmas". Na atribuição das vagas, deverão ser considerados critérios de proximidade e vizinhança.
As tensões em torno do decreto surgiram nas horas que antecederam o Conselho de Ministros, quando equipes do Quirinale e do ministério trabalharam para limar o texto. Circulares e notícias apontaram eventual descontentamento do presidente Sergio Mattarella, mas Valditara contrapôs lembrando as próprias palavras de Mattarella em Amatrice: a escola não deve gerar ghettos. Para o ministro, limitar a concentração de alunos em desvantagem educacional segue exatamente a orientação do Chefe de Estado.
Sobre o histórico, o ministro comentou as circulares assinadas por Mattarella quando foi ministro da Educação: eram recomendações não vinculantes e, muitas vezes, não aplicadas; já uma lei tem caráter cogente e obriga à implementação. No mérito, a disputa política permanece acesa: Valditara rechaçou críticas da oposição, acusando-a de defender um modelo que teria produzido discriminações e favorecido a segregação, enquanto sindicatos e setores críticos manifestaram preocupação quanto aos impactos sociais do decreto.
Esta proposta legislativa, ao iluminar novas regras de convivência escolar, abre um debate essencial sobre como semear oportunidades reais de integração sem dispersar o tecido social das escolas. Há um claro esforço em traduzir princípios de equidade em instrumentos práticos — um trabalho de construção que exige transparência, acompanhamento e ajustes contínuos para que o horizonte permaneça límpido e a educação seja, de fato, um motor de coesão.
Por fim, a visita às Faes em Milão serviu como cenário simbólico: enquanto se pretende regular distribuições e limites, fica o convite a cultivar valores que sustentem a integração — iluminar caminhos para que cada aluno encontre voz e lugar dentro da sala de aula.
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